今天天天高考网小编整理了自闭症治疗院校排名 治疗儿童自闭症哪家医院好??，希望在这方面能够更好的帮助到考生及家长。
北京哪家医院治疗自闭症比较好啊?
在现在治疗自闭症的机构里面,哪个是比较专业的? - ...
1.香港AP。知乎上有AP的号。可以自己去了解下。督导和老师学历相当高，经验丰富，并且是一个团队为你孩子服务，当然价格也很贵。目前在香港和北京有直营店。从一个在北京直营店受训的孩子的家长了解，一年一百多万。工作日每天上课，大概下午两点下课。只要在机构的时间，随时随地都在干预孩子。只是一般的家庭消费不起。
主要基于ABA教学。行为派。
2.台湾人幼。PCI游戏模式，发展派。更强调游戏互动对于儿童发展的需要。有一些机构老师，通过在人幼学习pci，已经获得相关证书。这个可以在人幼公号上查得到。可以就近去找那里的老师。貌似在内地没有直营机构。
家长不能完全依赖机构，还是要自己掌握一些ASD的基本知识，才能判断机构的好坏，适合不适合孩子。现在骗子也很多，切记不要病急乱投医。
除了机构，目前也有一些生物方面的疗法，包括医院也在开展一些：比如粪菌移植、生酮饮食、催产素治疗。
我自己悟的是，自闭症就是一个症状，就像是发烧，只是一个症状，但是引起发烧的病因有很多，要一一排查。自闭症也只是一个症状，肯定还是跟身体、跟生理有关。目前国内外都在研究ASD在生物生理方面的治疗，但大都还是在试验阶段。关于生物医疗方面，可以去看下《自闭症革命》这本书。
治疗儿童自闭症哪家医院好??
自闭症的原因：
1.遗传因素：部分自闭症患者与遗传因素有关。包括家族遗传史、头胎自闭症，二胎患病率高、基因突变；
2.环境因素：这里的“环境因素”不是仅仅指我们通常所说的阳光、空气、水等自然环境，而是广义地指一切“非遗传”的因素。包括孕期感染、围产期损伤等；
3.其他因素：例如男孩比女孩患病率高、免疫系统疾病（免疫缺陷有关的身体问题）、高龄父母等。
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我是山西的家长,孩子得了自闭症,山西有治疗这种病的...
ALSO・IN实证中心（太原）在今年3月开始启动报名。
我是ALSO・IN机构的创始人，ALSO・IN是自闭症平台ALSOLIFE的线下机构。
我的另一个身份是一名自闭症孩子的父亲，我们在ALSO・IN的搭建上投入了无数的心血，就是希望弥补曾经心中的遗憾，当年资源太匮乏了，拿着钱也找不到好机构，很多老师连评估工具和方法策略都分不清，ALSO・IN希望能把这些问题统统解决。不过最大的遗憾是搭建ALSO・IN的速度，好像总是追不上孩子长大的速度，等机构建起来的时候，我儿子已经长大了，上小学了，一天都没在机构干预过。
自闭症领域在最近的五年得到了高速发展，这实际上是一个消费升级产业，当社会文明财富达到一定程度后才会引起重视，资源和人才才能跟上来。在未达到这个阶段之前，行业资源是非常匮乏的，我刚进入行业的时候，治疗师基本都没有得到系统的培训，更别提BCBA或者BCaBA（注册行为分析师/副分析师），那时候大陆加在一块的数量不超过20个人，很少有老师能系统的解决家长提出的问题，很多老师更多靠天赋和摸索来支持。
成立ALSO・IN的第一年，我们几乎拿出了全部经费去培训治疗师，目前ALSO・IN有一名全职BCBA-D，超过45名BCBA/BCaBA/学员，我们只有150多位治疗师，所以这应该是目前行业人才最高的比例了。除了这些行为（副）分析师，新入职的治疗师都会有一个三个月的密集培训，基本上每天考试，每周考试，带来的副作用是，新老师的淘汰率（30-40%）太高了，会给被培训者太大的压力，显得不够人性化，我们IN的督导团队和人力资源团队一直在优化招聘模型，希望能更早的筛选出合适的治疗师人选，避免双方的负担。
与普教相比，特教要复杂得多，尤其是自闭症的康复干预，即使年龄相当，每个孩子都有独特的能力程度、发育基线、问题行为和障碍，适合他们的教学方法和教学环境也不尽相同，因此孤独症干预实际上是个非标准化的教学过程，这对负责康复的治疗师的专业性提了很高的要求，康复师要充分了解孩子的能力，精熟于每一个项目，能针对孩子的能力设置非常合理的教学方案，能处理各种各样的问题行为，同时要通过数据分析，时刻关注自己的孩子进步速度是否是合理的，教学方案是否还有更好的选择。
ALSO・IN的理论培训全部通过之后，治疗师会进入到实地观看治疗师如何和孩子互动，如何教学，并针对每天的所看所想写看课的总结反馈。治疗师们初期会针对实操部分的重点进行大量的模拟演练考核，把两个多月的学习应用到实际教学场景中，通过这样一个慢慢融合过程，让新老师成为一名合格的治疗师。
除了治疗师自身努力之外，每个中心都会配备两名以上专业的督导成员，督导们主要的任务是把自己的经验和实操技术赋能给年轻的治疗师，帮助她们快速进步。当每个新孩子进入中心后，督导们会先对孩子的能力进行全面的评估，并制定适合孩子的训练方案，再指导治疗师对孩子进行干预。
ALSO・IN目前分成两种课型，一种是连续180分钟的*密集干预，在连续三个小时的时间内，会有一名治疗师手把手的带娃，教学内容会涵盖语言、社交、认知、大运动、精细和自理，涉及到30-40个目标，基本上从孩子接触老师的那一刻开始，干预就启动了。但这也并不是一直在“上课”，我们会根据孩子的年龄和能力，安排桌面上课时间、游戏时间、运动时间、互动时间，劳逸结合。
另一种课型是互动游戏课，一般是2个治疗师，对4-6名小朋友，集体课实际上是个循序渐进的过程，初期孩子要在*教学中表现出比较好的配合度以及基础能力，再逐渐的进入到1对2（合训课），当孩子在两个人的小组环境中能观察模仿同伴，并体现出一定的互动社交的能力，就可以进入到4-6个人的集体课中了。集体课同样要为每个孩子设置不同的训练计划，提升他们在集体环境下对人的关注能力，能够听从各种集体环境下的集体/个人指令，同时提升他们在集体游戏中的各种社交能力。
ALSO・IN的集体课每个月都会有一个主题，希望孩子在游戏中社交互动的同时，也能提升孩子的基础认知能力。
和传统机构相比，我们非常看重数据的应用，因为很多时候孩子都不能和家长表达：“我学会这个了”或者“妈妈，我喜欢这个老师”，我们要通过数据记录去判断教学对孩子是否是有效的，孩子的进步速度是否是理想的，孩子的训练方案是否是合理的。一方面，家长每天都会收获日报，查看孩子在机构的表现和训练情况：
另一方面，我们希望让家庭能够和机构形成合力并行干预，因此会给每个家长留当天的家庭作业，让家长帮忙去复习和泛化当天孩子已经掌握的内容。
通过一些居家小任务，泛化和巩固白天已经掌握的内容，这样家长回家以后也知道今天应该教什么、怎么教，孩子学到了技能后还能给家长获得勋章奖励。我们希望干预对家庭来说是个快乐、理性、有成就感的过程。无论ALSO・IN未来做得有多好，它终究只是拐棍，我们早晚要扔掉它，但通过在机构的日子能够清晰地知道未来每一步要如何做，才是离开机构的前备条件。
我们每三个月都会和家长开IEP会议，共同讨论孩子的干预情况，找干预过程中出现的问题，迭代和优化孩子的训练方案。根据日常记录的数据，大家就可以非常有针对性的形成讨论意见，判断孩子在ALSO・IN机构训练一段时间后，到底有多少进步，多少技能是在机构获得的，进步速度是否变快，康复效率是否变高，最终的康复成果是否与最初预期判断相符等目标。
但ALSO・IN并不完美，在发展的过程中不断的出现很多新的问题，无论是对内还是对外――这真的不是一件容易的事，家长们总希望有经验的治疗师，而治疗师又是一门需要不断的学习、工作压力又极大的职业――但请大家相信的是，我们有做好这件事情的决心，ALSO团队从不回避问题，一旦发现问题我们就会努力探讨和思考解决方案，并邀请业内最优秀的专家一起参与到课程体系的制定和教师的培训中。
做好这件事很难，但我们有信心最终能做好这件事。
Your Life is ALSO my life ！
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