今天天天高考网小编整理了中国所有的本科类院校排名 中国的本科院校有多少所，希望在这方面能够更好的帮助到考生及家长。
中国一类本科院校总名单
中国一类本科院校有很多，部分地区的有如下：
1、北京：清华大学、北京大学、中国人民大学、北京交通大学、北京工业大学、北京科技大学、北京化工大学、中央音乐学院、对外经济贸易大学、北京中医药大学等24所；
2、上海市：上海外国语大学、复旦大学、上海大学、东华大学、上海财经大学、上海交通大学等9所；
3、天津：南开大学、天津大学、天津医科大学；
4、重庆：重庆大学、西南大学；
5、河北：河北工业大学；
6、山西：太原理工大学；
7、内蒙古：内蒙古大学；
8、辽宁：大连理工大学、东北大学、辽宁大学、大连海事大学；
9、吉林：吉林大学、东北师范大学、延边大学；
10、黑龙江：哈尔滨工业大学、哈尔滨工程大学、东北农业大学、东北林业大学；
11、江苏：南京大学、东南大学、苏州大学、南京师范大学、中国药科大学、河海大学、南京理工大学、江南大学、南京农业大学、南京航空航天大学；
12、浙江：浙江大学。
中国本科大学排名最新
中国本科大学排名最新如下：
北京大学、清华大学、复旦大学、浙江大学、南京大学、上海交通大学、华中科技大学、中国科学技术大学、中国人民大学、天津大学等。
拓展资料如下：
本科即大学本科，是学历的一种，是高等教育的基本组成部分，一般由大学或学院开展，极少部分高等职业院校已经开展应用型本科教育。
本科教育重于理论上的专业化通识教育，应用型本科侧重于应用上的专业教育和实际技能教育，学生正常毕业后一般可获本科毕业证书和学士学位证书。
在中国，本科学历主要分为全日制普通本科、成人本科和高等教育自学考试本科三种。
全日制普通本科（又称普通本科）通常是由全国各地的普通高等学校招生全国统一考试、自主招生或保送等方式进行招生，学制4—5年；另外应届专科毕业生可以通过统招专升本选拔考试接受本科阶段教育，学制2年。
成人本科（又称成人本科）分为通过成人高等学校招生全国统一考试接受本科阶段教育、远程教育、业余教育、开放教育多种类型，其中后三种目前无入学统一考试。
高等教育自学考试本科（又称自考本科），是通过一门一门的课程学习和考试，修完所有课程获得高等院校本科毕业证书，是宽进严出的考核方式，通过率低，考取难度大。
中国公办本科大学排名?
公办大学排名分别是：北京大学、清华大学、中国科学院大学、上海交通大学、浙江大学、武汉大学、南京大学、复旦大学、中国科学技术大学、华中科技大学、中国人民大学、天津大学以及北京师范大学。
其中南大和复旦大学并列全国大学第6名、中国人民大学、天津大学和北京师范大学并列全国大学第10名。这些大学都是国家985/211、及双一流建设高校，不管是招生门槛还是综合实力，都是全国排名最顶尖的，也只有全省成绩排名优异的考生才能考上。
北京大学师资力量
截至2017年12月，北大拥有教职工（不包含博士后）21183人；专任教师数7317人，其中，按职称划分：正高级2217人，副高级2231人。
其中：中国科学院院士76人，中国工程院院士19人，发展中国家科学院院士25人，哲学社会科学资深教授13人，“万人计划”入选者28人，“青年拔尖人才计划”入选者35人，国家杰出青年基金获得者237人。
以上内容参考 百度百科-北京大学
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二：在中国，本科学历主要分为全日制普通本科、成人本科和高等教育自学考试本科三种。全日制普通本科（又称普通本科）通常是由全国各地的普通高考（含自主招生或保送）和统招专升本考试考取的本科，学制4—5年，其中统招专升本的实际修业年限为2年（少部分专业为3年）。
三：成人本科（又称成人本科）分为通过成人高等学校招生全国统一考试接受本科阶段教育、远程教育、业余教育、开放教育多种类型，其中后三种目前无入学统一考试。
四：高等教育自学考试本科（又称自考本科），是通过一门一门的课程学习和考试，修完所有课程获得高等院校本科毕业证书，是宽进严出的考核方式，通过率低，考取难度大。自考本科无固定修业年限，其余均有3-5年不同的学制。
四：新中国高等教育体制形成于50年代初，是计划经济的产物。其基本特点是：高等教育由国家统一办学，高等教育所需经费几乎全部依靠*的财政拨款，国家根据行业、部门和地区发展计划制定招生规模并按不同层次、专业和学校分配招生指标，*批准设置专业、规定所开设的课程，学生免费入学，*提供一定的助学金以及相应的住宿、医疗等学习与生活条件，学生毕业后由*统一安排对口工作。
这是国家统一计划，*以行政命令进行高度集中管理，这种体制一直延续30多年未变，在新中国高等教育发展以及在社会主义建设事业中发挥了重要的作用。它使我国尽快形成了比较完整的高等教育体制；建立了一批重点高校与重点学科；为我国培养了一大批高质量的建设人才；基本上满足了当时社会、经济发展的需要；为我国高等教育事业的发展积累了比较系统的经验。
但这种体制也明显地存在着局限性，其主要表现在：第一，单一的办学体制与投入体制，加大了*的财政压力，束缚社会办学的积极性，限制了高等教育发展的空间；第二，*高度集中管理的体制，使*对高校包办得过多、统得过死，学校缺少办学的自*；第三，部门办学体制导致条块分割、学科狭窄单一、重复办学、效益低下，影响人才培养质量；第四，高等教育的免费教育与包分配、包当干部的体制以及平均主义的劳动人事制度，压抑了人们工作和学习的积极性与主动性。随着整个社会经济、科技体制的转型，高等教育旧体制的弊端便突出的显露出来。不改革旧的体制，高等教育就无法获得进一步发展。
二、新中国高等教育体制的变革
第一阶段，“酝酿、启动”阶段。从十一届三中全会到《*中央关于教育体制改革的决定》发表之前（1978-1984），这一阶段改革的着重点是扩大高校办学自*。这一期间社会急需人才，高校渴望为社会多做贡献，但又深感现有的高教管理体制和制度，把高校的手脚捆得过死。所以，有一种强烈的扩大高校办学自*的愿望和要求。
第二阶段，“全面展开”的阶段。从《*中央关于教育体制改革的决定》发表到提出“建立社会主义市场经济新体制”的改革目标之前，这一阶段改革的特点是：“教育五大体制”的改革在“相互配合、相互促进和相互制约”中，全面向前推进。
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