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如何达到利用促进学生全面发展同时又差异化个性化培...
如何运用班级评价促进全体学生发展
![西安交大课表在哪里查 哪里的幼儿园教的好](/Public/chatu/35.jpg)
一、运用 多元智力理论 全面认识学
1.学生是平等的人
师生、生生是平等的,而我们人为地用一种标准把学生分成好与差,分成干部与非干部,这是错误的。我们应认识到学生的“好”与“差”是相对的,学生在这方面能力不如别人,并不代表样样不如人。例如:有的人擅长记忆,有的人擅长表达,有的人擅长唱歌,有的人擅长跳舞,有的人擅长运动等。所以,班内的学生实在没有绝对的“好”与“差”。
2.学生是具有个性差异的人
教师培养学生不是工厂生产产品,没有完全一致的学生。学生在同一班级,不可能整齐统一,也不可能成为标准件,每个学生都存在差异,学生在不同的教育情景中会呈现不同情况,不同的学生在同一群体中迥然各异,教师应高度重视学生的个性,从学生的个性出发来考虑学生的发展,培养学生的 独立人格 ,发展学生的个性才能。
3.学生是具有创造性的人
每个学生都是具有创造性的,有很强的创造能力。关键在于我们在教育中能不能开发学生的创造思维,能不能给学生创造出这样的氛围。
4.学生是不断发展的人
学生是在发展的,所以一切教育活动都应有利于学生的发展,每个学生都是一片有待开发或进一步开垦的土地,都是“宝”,教师应视之为宝贵的财富加以开发和利用;每一个学生都是动态发展的,其发展受家庭、社会、学校等多种因素的制约,其中任何一种因素的微妙变化,都可能改变其发展方向、程序、速度和结果,教师不能孤立地看待学生,而应着眼于学生整个人生的成长。
二、多元智力理论在班级管理中的应用探索
班级是由一个个朝气蓬勃、各具个性特点的学生组成的,他们在文化素养、道德品质修养、文明行为习惯等各方面都存在着较大的差异。我们的教育要尊重差异,实施因材施教。承认每个学生的差异,善于发现个性,研究个性,反对统一模式进行管理;坚持教育目的,教育组织的多样化、灵活性和个别化。
1. 班级目标的确定要能开发每个学生的多元智力
制定目标要结合学生年龄、心理、知识、思维和意志发展水平,激发学生强烈的道德情感和需要,体现了德育应由浅入深、循序渐进的要求,反映了育人的层次性,加强了针对性。在制定目标时,目标不能过多,一般以一至两个为宜;目标应具有挑战性又能实现,过高的目标对本来就意志薄弱的学生来说就烂迟洞意味着失败,而过低旦饥的目标有时无需 意志力 也能实现,达不到磨练意志的目的。制定目标过程必须要让学生参与其中,这样在实施过程中学生才会重视目标的价值。
2. 班级 管理制度 要能发展学生饥枯的多元智力
没有规矩不成方圆,这是全班同学的共识。但如何制定制度才能让大家共同遵守呢?这个制度应该以班级公约的形式出现,也就是所有同学都参与到制度的建立中来,这样学生自己作出选择,才可能真正对它负责。由于要负责,才会认真谨慎更理智,才会勇敢地面对,不怕挫折,不畏艰难,否则就会怨天尤人,所以我们应放手发动学生,自己制定管理制度。班主任应充分尊重学生的差异,在班级中营造一种*、平等的气氛,将学生看作一个个独立的人,要用平等交流的口吻对学生说话。
班级的 规章制度 有时不能强制统一执行。根据学生中存在的差异,可以实施制度分层的 管理方法 :第一层:人人必须遵守,不可违背,如 法律法规 、《 中学生日常行为规范 》和学校的规章制度;第二层:弹性制度,具体因人而异,由大家共同商讨制订班规班纪,原则上大家都得执行,对部分学生刚开始时可适当降低要求,违反纪律时弹性处理,给出一段时间让学生逐步达到。
3. 班级管理组织的构建要能培养学生的多元智力
在承认学生个体差异的基础上,破除班干部终身制的传统做法,实行班级管理承包责任制,实行全员管理,让每个学生成为班级管理的参与者,做到“事事有人管,人人有事管,人人有人管,人人能管人”,培养职业学校学生的职业意识和职业能力。具体做法如下:第一步,把岗位细化,列出班级中所需设立的各个岗位及所需的人数;第二步, 问卷调查 学生在班级中最想干的工作;第三步,以自愿为最大前提,落实岗位分配,极个别有问题的岗位通过谈话协调;第四步,每个岗位全部落实后,按所属部门开部门会议,推选各部部长,最后竞选班长;第五步,推出“班级管理承包责任制”,要求每个部门写出详细的 工作计划 和重点,落实具体责任。每个人都有自己的任务,扮演不同的角色,各守其职,各负其责,在管理过程中个人才华得以施展,多元智力得以提高。
4. 班级座位的安排要能促进多元智力的发展
班主任在编排座位前要充分了解学生的个体差异、能力特征等,以相邻的前后两桌4个人为单位组成一个小组,全班共分十多个小组,以便开展组内互助和组间竞争的活动。同桌的编排要让学生参与进来,让学生从班级需求和个人需求两个方面综合考虑自己的位置,要做好学生的思想工作,避免产生不和谐现象。一般按下面两种方式进行:
5. 组织丰富多彩的班级活动充分展示学生的多元智力
活动是创建班集体、增强班集体 凝聚力 的最基本的操作手段,创造性地开展班级活动能充分展示学生的多元智力。
(1)定期组织主题 班会
主题班会课能展示多元能力,显露学生的个性,培养他们思考问题的能力,使之养成乐于求新、求异的精神。班主任要放手让学生设计、主持班会课,要全方位、多角度地鼓励学生亮出自己的观点,谈自己的看法,形式多样的班会设计能充分发挥学生的多元智力。你有一个思想,我有一个思想,通过合作交流,就是两个甚至超过两个思想,主题班会就是思想火花的碰撞和交流。如 责任心 主题,学习辅导主题,情感和意志辅导主题,如何消费主题,如何处理 人际关系 主题,职业与前途分析主题等。
(2)开展丰富多彩的文体活动
如演讲比赛、歌咏比赛、诵读比赛、篮球赛、足球赛、乒乓球赛,棋类比赛等。“一个都不能少”是开展活动的重要前提。让每个学生成为活动的主人,同时也充当合适的角色,无疑会大大提高学生参与活动的积极性。让学生学会参与就要从每个学生基础水平的个性差异出发,让不同层次的学生尽量满足不同层次的需要,要相信学生有能力支配自己,充分发挥主动性,让学生在展现自我的过程中认识自我,规范自我,发展自我。
6. 采用多元化的评价方式充分肯定学生的多元智力
我们建立一套健全的、多元化的、行之有效的评价机制,充分开展自评、互评、组评、师评等。评价前除了经常的帮助、鼓励,还要*尽可能多的机会展示他们的能力和特长,稍有成绩或进步及时肯定、赞誉,进行正强化激励。评价要有利于学生个性和潜能的健康发展,有利于培养学生的创新精神和实践能力,为学生两后以后踏入社会打下了坚实的基础。
总之,将多元智力理论应用在班级管理中,师生关系、生生关系和谐,学生多元智力得到了培养与发展,取得了很好的教育效果。它有助于我们全面认识学生,平等对待学生,正视学生个体差异;有助于制定出被所有学生认可的班级目标、班级管理制度;有助于形成“事事有人管,人人有事管,人人有人管,人人能管人”班级管理组织;有助于排出适合学生和班级需求的座位;有助于在各种丰富多彩的活动中展示学生能力、锻炼学生能力、培养学生能力;有助于我们用全面的、多元化的评价方式评价方式,提高学生自信心。班级是学校工作中的最基层单位,班级管理对学生的成长起着不可代替的教育作用和教育力量,它是班级工作顺利进行的保证,是学生茁壮成长的摇篮。学生在其成长过程中由于遗传、环境、教育及个人主观努力程度的差异会表现出多种多样的个性特质,因此,如用同样的内容、途径与方法,来促进全体学生的全面发展,只能是一种愿望。美国心理学家霍华德加德纳关注学生的不同特质,提出了多元智慧理论,旨在驳斥传统的狭隘的智力理论,认为教师最重要的任务就是开发多元的学习环境,让每个学生充分发展被忽视了的智慧,激活沉睡的天资。
一、运用多元智力理论全面认识学
1.学生是平等的人
师生、生生是平等的,而我们人为地用一种标准把学生分成好与差,分成干部与非干部,这是错误的。我们应认识到学生的“好”与“差”是相对的,学生在这方面能力不如别人,并不代表样样不如人。例如:有的人擅长记忆,有的人擅长表达,有的人擅长唱歌,有的人擅长跳舞,有的人擅长运动等。所以,班内的学生实在没有绝对的“好”与“差”。
2.学生是具有个性差异的人
教师培养学生不是工厂生产产品,没有完全一致的学生。学生在同一班级,不可能整齐统一,也不可能成为标准件,每个学生都存在差异,学生在不同的教育情景中会呈现不同情况,不同的学生在同一群体中迥然各异,教师应高度重视学生的个性,从学生的个性出发来考虑学生的发展,培养学生的独立人格,发展学生的个性才能。
3.学生是具有创造性的人
每个学生都是具有创造性的,有很强的创造能力。关键在于我们在教育中能不能开发学生的创造思维,能不能给学生创造出这样的氛围。
4.学生是不断发展的人
学生是在发展的,所以一切教育活动都应有利于学生的发展,每个学生都是一片有待开发或进一步开垦的土地,都是“宝”,教师应视之为宝贵的财富加以开发和利用;每一个学生都是动态发展的,其发展受家庭、社会、学校等多种因素的制约,其中任何一种因素的微妙变化,都可能改变其发展方向、程序、速度和结果,教师不能孤立地看待学生,而应着眼于学生整个人生的成长。
二、多元智力理论在班级管理中的应用探索
班级是由一个个朝气蓬勃、各具个性特点的学生组成的,他们在文化素养、道德品质修养、文明行为习惯等各方面都存在着较大的差异。我们的教育要尊重差异,实施因材施教。承认每个学生的差异,善于发现个性,研究个性,反对统一模式进行管理;坚持教育目的,教育组织的多样化、灵活性和个别化。
1. 班级目标的确定要能开发每个学生的多元智力
制定目标要结合学生年龄、心理、知识、思维和意志发展水平,激发学生强烈的道德情感和需要,体现了德育应由浅入深、循序渐进的要求,反映了育人的层次性,加强了针对性。在制定目标时,目标不能过多,一般以一至两个为宜;目标应具有挑战性又能实现,过高的目标对本来就意志薄弱的学生来说就意味着失败,而过低的目标有时无需意志力也能实现,达不到磨练意志的目的。制定目标过程必须要让学生参与其中,这样在实施过程中学生才会重视目标的价值。
2. 班级管理制度要能发展学生的多元智力
没有规矩不成方圆,这是全班同学的共识。但如何制定制度才能让大家共同遵守呢?这个制度应该以班级公约的形式出现,也就是所有同学都参与到制度的建立中来,这样学生自己作出选择,才可能真正对它负责。由于要负责,才会认真谨慎更理智,才会勇敢地面对,不怕挫折,不畏艰难,否则就会怨天尤人,所以我们应放手发动学生,自己制定管理制度。班主任应充分尊重学生的差异,在班级中营造一种*、平等的气氛,将学生看作一个个独立的人,要用平等交流的口吻对学生说话。
班级的规章制度有时不能强制统一执行。根据学生中存在的差异,可以实施制度分层的管理方法:第一层:人人必须遵守,不可违背,如法律法规、《中学生日常行为规范》和学校的规章制度;第二层:弹性制度,具体因人而异,由大家共同商讨制订班规班纪,原则上大家都得执行,对部分学生刚开始时可适当降低要求,违反纪律时弹性处理,给出一段时间让学生逐步达到。
3. 班级管理组织的构建要能培养学生的多元智力
在承认学生个体差异的基础上,破除班干部终身制的传统做法,实行班级管理承包责任制,实行全员管理,让每个学生成为班级管理的参与者,做到“事事有人管,人人有事管,人人有人管,人人能管人”,培养职业学校学生的职业意识和职业能力。具体做法如下:第一步,把岗位细化,列出班级中所需设立的各个岗位及所需的人数;第二步,问卷调查学生在班级中最想干的工作;第三步,以自愿为最大前提,落实岗位分配,极个别有问题的岗位通过谈话协调;第四步,每个岗位全部落实后,按所属部门开部门会议,推选各部部长,最后竞选班长;第五步,推出“班级管理承包责任制”,要求每个部门写出详细的工作计划和重点,落实具体责任。每个人都有自己的任务,扮演不同的角色,各守其职,各负其责,在管理过程中个人才华得以施展,多元智力得以提高。
4. 班级座位的安排要能促进多元智力的发展
班主任在编排座位前要充分了解学生的个体差异、能力特征等,以相邻的前后两桌4个人为单位组成一个小组,全班共分十多个小组,以便开展组内互助和组间竞争的活动。同桌的编排要让学生参与进来,让学生从班级需求和个人需求两个方面综合考虑自己的位置,要做好学生的思想工作,避免产生不和谐现象。一般按下面两种方式进行:
5. 组织丰富多彩的班级活动充分展示学生的多元智力
活动是创建班集体、增强班集体凝聚力的最基本的操作手段,创造性地开展班级活动能充分展示学生的多元智力。
(1)定期组织主题班会
主题班会课能展示多元能力,显露学生的个性,培养他们思考问题的能力,使之养成乐于求新、求异的精神。班主任要放手让学生设计、主持班会课,要全方位、多角度地鼓励学生亮出自己的观点,谈自己的看法,形式多样的班会设计能充分发挥学生的多元智力。你有一个思想,我有一个思想,通过合作交流,就是两个甚至超过两个思想,主题班会就是思想火花的碰撞和交流。如责任心主题,学习辅导主题,情感和意志辅导主题,如何消费主题,如何处理人际关系主题,职业与前途分析主题等。
(2)开展丰富多彩的文体活动
如演讲比赛、歌咏比赛、诵读比赛、篮球赛、足球赛、乒乓球赛,棋类比赛等。“一个都不能少”是开展活动的重要前提。让每个学生成为活动的主人,同时也充当合适的角色,无疑会大大提高学生参与活动的积极性。让学生学会参与就要从每个学生基础水平的个性差异出发,让不同层次的学生尽量满足不同层次的需要,要相信学生有能力支配自己,充分发挥主动性,让学生在展现自我的过程中认识自我,规范自我,发展自我。
6. 采用多元化的评价方式充分肯定学生的多元智力
我们建立一套健全的、多元化的、行之有效的评价机制,充分开展自评、互评、组评、师评等。评价前除了经常的帮助、鼓励,还要*尽可能多的机会展示他们的能力和特长,稍有成绩或进步及时肯定、赞誉,进行正强化激励。评价要有利于学生个性和潜能的健康发展,有利于培养学生的创新精神和实践能力,为学生两后以后踏入社会打下了坚实的基础。
总之,将多元智力理论应用在班级管理中,师生关系、生生关系和谐,学生多元智力得到了培养与发展,取得了很好的教育效果。它有助于我们全面认识学生,平等对待学生,正视学生个体差异;有助于制定出被所有学生认可的班级目标、班级管理制度;有助于形成“事事有人管,人人有事管,人人有人管,人人能管人”班级管理组织;有助于排出适合学生和班级需求的座位;有助于在各种丰富多彩的活动中展示学生能力、锻炼学生能力、培养学生能力;有助于我们用全面的、多元化的评价方式评价方式,提高学生自信心。
交大课程表
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书到用时方恨少
⑵ 求上海交通大学金融专业四年课程表及课本版本
网络“上海交通大学教务处” 点击网站里面的课程中心,再点击全部课程,可查询具体课本版本。。。 网络“ 上海交通大学教学信息服务网” 左下角培养计划可查询金融学四年课程。。。
补充
不会呀,培养计划任何人都可以看的,然后你点击课程代码,大部分都有写参考教材的。。。你说的是哪个不够?
行,教学信息服务网,//electsys0.sjtu.e.cn/e/ 左下角培养计慧磨划
教务处 //jwc.sjtu.e.cn/ 课程中心
⑶ 上海交大的07-08学校所有院系的本科课程表!
所有的根本不可能
我只能提供我们系的
邮件已发
⑷ 上海交通大学大一课程表
上交大官方网专站属
//z *** .sjtu.e.cn/
⑸ 求上海交大软件工程大一2个学期的课程表(本科)
yssy jwc板去问一下吧。。。
⑹ 上海交大课表
见图片
⑺ 西安交大新生课程表
现在还没有课程表呢,要军训完才可以出的,你先好好玩吧。等以后会出来的
⑻ 上海交通大学软件学院软件工程的课程表及培养计划
electsys.sjtu.e.cn
左下角“培养计划查询”,自己查。
软件工程的培养计划一直在变,各年级都有些不一样。
⑼ 西安交大管理学院课程表
西安交大管理学院课程表,
可尝试询问学校教务处。
教务处的解释最为权威。
你若喜欢,
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⑽ 交大安泰课程表怎么导入安卓*啊族*
移动互联网发展的时代产物,学生下载课程表软件后安装输入学校信息管理系统帐号即可自动录入个人课程表,方便快捷。前穗斗目前国内唯一支持自动录入课程表的*软件--"超级课程表"。
哪里的幼儿园教的好
![西安交大课表在哪里查 哪里的幼儿园教的好](/Public/chatu/1.jpg)
什么样的幼儿园才是“优秀”幼儿园
0-6岁是孩子身心发展最快的时期,这桐旦个时期最重要的是:身体的发展、心智的发展,可见选择好的幼儿园是至关重要的。
优秀幼儿园十个标志:
1、 孩子们在幼儿园里玩玩具或与别的孩子玩,而不是无目的地四处活动或被迫长时间地安*着。
2、 一天中孩子们进行各种各样的活动:搭积木、扮演角色、看书、涂颜色等。而且他们不是天天在同一时间做同样的事。
3、 孩子们从学习数字和字母、探索动植物世界、烹饪、做服务工作、准备快餐等获得有意义的日常生活经验。
4、 教室用孩子们自己创作的艺术作品装饰。
5、 全天任何时候老师都可以读书给孩子们听,不只限于讲故事的时间。
6、 教师根据孩子们的不同经验和背景进行指导,课程表只适用于那些比别的孩子强的孩子和需要额外帮助的孩子。
7、只要天气许可,孩子们每天有机会到室外活动。户外游戏决不被太多的室内教学时间所占用。
8、 一天中老师分别与单个孩子、小组以及所有孩子进行接触,跟他们一起活动。
9、填写工作表不应是老师的基本活动。
10、孩子们和他们的父母期待上幼儿园。送孩子上幼儿园父母感到安全。
选幼儿园需“三看”:距离、收费和资质
孩子最早开始接受系统教育的地方就幼儿园,因此幼儿园的选择也挺重要。西安交大一附院幼儿园院长石朝霞认为,选择适宜的幼儿园,要注意三个方面。
第一,注意距离。幼儿的成长阶段身体发育处于非常稚嫩的时期,在这个阶段,如果让孩子选择离家远的幼儿园,会因路途奔波而造成孩子身体不适,得不偿失,所以处理离家的距离问题是关键点。
第二,注意收费。同一地区周边的幼儿园很多,但是由于性质的不同,收费也会不同。幼儿园根据自己办园条件、师资力量、设施设备,实行等级园考核评估,所以不同的等级收费不同。由于各位家长经济基础也不一样,因此应该量力而行。
第三,查看资质。一个合格的幼儿园必须具备两证:教育部门颁发的办园厅高许可证,物价部门颁发的收费许可证。家长在入园前一定要到幼儿园去实地查看,查看环境是否符合标准,是否单独设置了活动室,是否有宽敞的活动场地,它的保教人员是否都具备专业资质。可以通过观察老师与孩子的互动情况,了解老师的素质,了解孩子们参与活动的状态,通过这几方面的调查,平日里多和周边朋友交谈,了解幼儿园的整体情况,从而选择一所适合自己孩子的幼儿园。
选幼儿园要注重“软件”“硬件”标准
软件标准:选老师
许多幼儿园的门面功夫做得很足,花花绿绿,甚至豪华装修。其实对孩子来说,遇到一位好老师才是最重要的。该如何判断老师好不好呢?
1、看面相。其实人的基本素质从衣着、面貌、谈吐还是可以看出十之八九的。如果宝宝准备上小班,最好遇到一位扮轮尺沉稳、细心、有耐心的老师(年龄可以稍大);如果准备上中大班,最好遇到一位开朗、高素质的老师(可以是年轻的,但并非越年轻越好)。
2、看态度。家长最好能够远距离的观察老师对待幼儿园孩子的态度:看看她是怎样对待孩子提问的,甚至是故意捣蛋类型的提问;观察老师是怎样处理孩子之间的矛盾的;用怎样的方式与孩子交谈:是命令式,还是朋友式;能不能照顾到了每一位孩子;是否可以公平的对待孩子们。最重要的一点是要看看她是怎样对待自己的宝宝。
3、组织幼儿游戏、教学的能力。
4、观察老师写的一日生活安排。看看安排是否合理、是否动静交替。
5、观察幼儿园里孩子们的日常生活。看看孩子们是否会洗手洗脸,洗手是否洗干净,洗后在哪擦干;进餐时是否安静;小便后是否会洗手;大便后是否会擦*。这些都能准确的说明幼儿园的保育工作。
6、观察幼儿园里小朋友的表现。老师们的成果就是孩子,孩子的表现能说明一切。一个幼儿园如果有说脏话的孩子(除了新生)、有欺负人的孩子、有对待新来的小朋友不礼貌的孩子,这位老师再热情、再高素质,也不能放心的把孩子交给她。
硬件标准:选环境
硬件设施一般是与收费挂勾的,收费低的幼儿园不可能有很好的环境,但是收费高的幼儿园也不一定是“安全”的。小编觉得硬件设施的好坏不难看出,需要妈妈们耐下心来,多跑多看,多做比较,尽可能的选择离家近一些的。
硬件标准主要包括以下几点:
1、安全。避免潜在的安全隐患,如大型玩具,接送制度等
2、不是新装修的。新装修会多多少少的存在有害气体,影响孩子们的成长发育。
3、班级里孩子数量。一个班里孩子数量太多,老师多多少少会分心,照顾不周全,容易出安全事故。
有些家长觉得帮孩子挑选一个好的幼儿园,就可以安心了。小编觉得将孩子送进幼儿园只是迈出了第一步,接下来,家长还需要配合老师的工作,及时与老师沟通,密切关注孩子的学习生活。
1、及时和孩子沟通
当孩子闹脾气的时候,不想去幼儿园的时候,有些家长喜欢恐吓孩子。这样是不对的,家长需要及时和孩子沟通,可以每天让孩子“分享”一下他的幼儿园生活,以便全面的了解问题的根源,更好的解决问题。
2、信任和支持老师的工作
如果遇到老师在日常的工作中有处理不当的时候,家长需要仔细倾听孩子的心声,做好孩子的安抚工作,千万必要不要在孩子面前表露出对老师的不满。如果真的是老师做的不对,家长可是事后再找老师交换意见。
3、多与老师交流
有的家长由于忙或者过于相信老师,很少与老师交流,这样不利于老师掌握孩子的情况(孩子在家中的表现、孩子对幼儿园的反应、孩子对教学的反馈、孩子的身体状况)。
4、正确对待老师工作中的不足
金无赤足,人无完人。老师工作中肯定有做得不够的地方,希望家长以平和的心态对待。首先与老师交换意见,矛盾不可调和的时候也就是最后一步,与园长交流。如果反过来,老师的心里会认为家长准备以上级压下级,这样的结果一定不好。
福州大学土木工程主修课程
福州大学土木工程学院前身为土木建筑工程系,成立于1958年。2005年成立建筑学院后,更名为土专木工程学院。学院现属设有土木工程系、水利水电工程系、交通运输工程系等3个系以及结构工程研究所、桥梁与隧道工程研究所、岩土工程研究所、防灾减灾工程及防护工程研究所、水工结构工程研究所和工程结构福建省高校重点实验室等科研机构。
2. 福州大学土木工程考研科目有哪些
考研科目:101思想政治理论,204英语二,02数学二,28结构力学或890工程流体力学(土木)。
2018福州大学研究生招生报名呈现出三个特点
1、一是专业学位研究生考生报考热度高。据统计,今年报考福州大学学术型专业的考生共有4722人,报考专业学位的考生共有10121人(全日制8028人,非全日制2093人),其中全日制专硕报名人数比去年增长了37.4%,体现了我校高层次应用型人才培养得到社会认可。
2、二是优质生源报考数量增加。2019年报考考生中,2153人来源于国家“双一流”大学,比去年增加303人,增长率为14.4%;3922人来源于“老博点”学校,比去年增加650人,增长率为19.9%,生源质量持续提升。(“老博点”学校指的是2000年前获得博士学位授予单位的学校,也即“老本科院校”,在业内普遍认为底蕴深厚,本科生培养质量高,是除了“双一流”以外的最好生源。)
3、三是就业形势好、发展潜力大的专业广受青睐。福州大学报考人数前五位的专业为计算机技术、电气工程、建筑与土木工程、工商管理、法律硕士(非法学);服务我省产业需求的专业,如电子、电气、机械、石化等相关专业报名人数大幅增加,增长率均高于60%,报考情况火热。
3. 福州大学土木工程专业大二(下)的课程表最新
上学校的教务处网站查一下
//219.229.132.106/
4. 福州大学土木工程学院有哪些专业
福州大学土木工程学院目前设有土木工程、水利水电工程、交通工程、交通运输、给水排水工程、工程管理等6个本科专业,其中册绝土木工程为国家特色专业。
5. 福州大学土木工程有什么分支专业
果断的选土木啊,哥哥也是转过去的去土木。你的学长算是啦,土木在福建的牌子很少不错啊。就业也是最好的。就是女生比例最差,11:1.别的小专业有一比一的!
6. 福州大学土木工程学院怎么样
福州大学土木工程学抄院在国内是颇有实力的。其结构工程是国家重点(培育)学科,土木工程新技术与防灾减灾是“211工程”国家重点学科建设项目,结构工程、桥梁与隧道工程和岩土工程是福建省重点学科。已有土木工程一级学科博士点及博士后科研流动站,拥有结构工程、桥梁与隧道工程、岩土工程、市政工程、防灾减灾与防护工程、水工程安全与水灾害防治、供热供燃气通风及空调工程等7个二级学科博士点,以及8个二级学科硕士点。
福州大学土木工程在上一轮教育部组织的学科评估中排名国内第25位。
7. 福州大学土木工程学院研究生
结构工程会比较好,毕业生的就业要看你是哪里人了,本地人的话一般会去装修公司,就业情况还可以
8. 福州大学土木工程专业
福大土木一个班平均两个女生 好处坏处自己想。。。吃力倒是不会 都一样,画图什么的。不过轿蚂这分数上不去 目测。。。学风还可以
9. 福州大学土木工程在全国的排名
福州大来学的土木工程位居全国并源列第11名,这是根据1月教育部公布的第州帆姿三次学科评估结果。
全国土木工程的大学排名如下:
1 同济大学
2 哈尔滨工业大学
3 清华大学 东南大学
4 浙江大学
5 湖南大学
6 中南大学
7 北京工业大学 天津大学 大连理工大学 河海大学 重庆大学 西南交通大学 *** 理工大学
8 北京交通大学 中国矿业大学
9 华中科技大学 西安建筑科技大学
10 上海交通大学 山东大学 武汉大学 武汉理工大学 华南理工大学
11 合肥工业大学 福州大学 青岛理工大学 长沙理工大学 长安大学 兰州交通大学 广州大学
10. 福州大学土木工程中加合作项目
福州大学土木工程专业中加合作办学项目由福州大学与加拿大曼尼托巴大学联合举办,经中国及加拿大教育部许可2015年开始在福州大学招生。
福州大学创建于1958年,是一所以工为主、理工结合、多学科协调发展的
“211工程”重点建设高校,也是福建省人民 *** 与国家教育部共建高校,土木工程学科具有很强的教学科研实力,具有一级学科硕士和博士授予权和博士后科研流动站。拥有“土木工程防震减灾信息化国家地方共建工程研究中心”、“土木工程实验教学国家示范中心”等国家级和省部级科研、教学平台。土木工程学科是福建省特色重点学科和一级重点学科,其中结构工程是国家(培育)重点学科。土木工程专业是国家级特色专业和教育部首批卓越工程师培养试点专业。
曼尼托巴大学创建于1877年,是一所公立大学,被英国IMES世界大学排名及上海交大世界大学学术排名列为世界前300强大学,是加拿大西部大学里获得世界顶级罗德兹奖学金人数最多的大学。其工程学院是加拿大最好的工程学院之一,其工程研发中心是加拿大创新结构智能传感国家研发中心总部。
福州大学与加拿大曼尼托巴大学联合举办土木工程专业,旨在通过强强联合,集中两校优质师资队伍,整合丰富的教学经验,制定专门的教学计划,独立开班,以培养具有国际视野、国际交流与沟通能力的土木工程高级人才。
该项目实行“3+1”培养模式。学生首先在福州大学就读三年,由曼尼托巴大学和福州大学教师共同授课。完成三年学习任务后,学生可申请赴加拿大曼尼托巴大学继续学习。福州大学与曼尼托巴大学互相承认学生在对方学校所修的学分。获准进入该校学习且修满规定学分的学生,可获得双学位,即福州大学本科毕业证书、学士学位证书和曼尼托巴大学土木工程专业理学学士本科学历学位证书。若三年后未能赴加拿大曼尼托巴大学,在福州大学继续修完本项目专业所有课程学分即可获得福州大学本科毕业证书、学士学位证书。
曼尼托巴省鼓励移民,曼尼托巴大学土木工程专业的毕业证书受到加拿大工程认证委员会的认证。根据最新的曼尼托巴省移民政策,自2011年起,所有在该省学习毕业后的学生均可申请3年工作签证和绿卡,且2007年开始对毕业后留在当地工作的学生均可申请返还最高不超过60%的学费。
通过学习,掌握工程力学和工程结构设计的基本理论和专业知识;掌握工程制图、测量学等基本技能;掌握土木工程材料、地基处理及工程概、预算等基本知识;具有建筑工程、道路与桥梁工程、轨道与地下工程设计与施工组织以及管理的能力,具备成为一名具有多元文化视野、前沿专业知识和跨文化交往能力的国家化、复合型合格工程技术人才所必需的理论知识与专业素养。毕业后可在国内外从事房屋建筑、公路与城市道路、隧道与地下建筑、铁路交通、市政工程等系统从事设计、施工、管理、科研等工作。
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